Uno de los problemas confrontados en la Enseñanza de la Geografía  radica, primordialmente, en la falta de suficiente motivación de los alumnos, como resultado de clases centradas en el docente, inadecuadas estrategias  de enseñanza  que integren al alumno al trabajo escolar, excesiva descripción de hechos, memorizaciones, copias, recargo de tareas, rigidez de los programas los cuales no atienden a las expectativas de los estudiantes; además que carecen de metodologías de enseñanza novedosas y acordes con los cambios histórico-sociales del  país.

​

Hasta el momento la Enseñanza de la Geografía ha estado fuertemente mediatizada por formas de enseñanza tradicional, por esta razón hay que romper esta tendencia estructurada por asignaturas atomizadas y parceladas del conocimiento, y son necesarias estrategias donde se privilegia la discusión, se  aplican ideas, se estimulan las formas de razonamiento, se utiliza el saber para comprender globalmente y localmente los acontecimientos, se incentiva  la investigación – acción, se reconoce la integridad del conocimiento agrupado en grandes áreas, se promueva el pensamiento local, para  actuar global, y actuar local para pensar  global.

 

Taborda (1996), plantea que es obligante en el diseño curricular, que la función educativa se fije como punto de partida  nuestra realidad social concreta, al tener en cuenta las particularidades del momento. Se pretende que el alumno elabore, desde su propia realidad, una visión del mundo cada vez más acertada y completa, que lo habilite para ser capaz de evitar la manipulación, discutir sobre el condicionamiento y valorar las condiciones geohistóricas existentes en un sentido social y humano

​

​

Rodríguez, E. (2017). Enseñar geografía para los nuevos tiempos. Scielo.org.ve. Retrieved 14 January 2017.

​